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新鲜事
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不知道哪辈子的笔记。。。
计算机的存储单位：
位（bit） 是计算机存储的最小单位，要么是0，要么是1。
字节（Byte） 由8位组成，是计算机存储的基本单位，可以表示0~255之间的任何数。
字与字长 可以是16位，32位，64位。
单位转换：
1B = 8bit。1KB = 1024B。1MB = 1024KB = 1024*1024B。
1GB = 1024MB = 1024*1024KB = 1024*1024*1024B。
ASCLL码（美国信息交换标准代码）：
7位：可表示128个字符；
8位：可表示256个字符；
‘A’= 65 ‘0’ = 48 ‘a’= 97
格雷码：
特点：在相邻的两个数（格雷码）之间只有一位不同。
二进制码转格雷码：
1.保留最高位（或最低位，取决于如何定义）。
2.计算后续位：是前一位格雷码与当前二进制码的异或结果。
原码，反码，补码：
1.原码：
正数原码与其二进制表示相同；
负数的原码与其绝对值二进制表示基本相同，但是最高位设置为1。
2. 反码：
正数反码与其原码相同；
负数的反码是其原码最高位不变，其余各位取反。
3. 补码：
正数的补码与其原码相同；
负数的补码是在其反码的基础上加1。
位运算：
与运算（&）：当两个数的对应位都为1，结果才为1，否则为0；
或运算（|）：两个数的对应位只要有一位为1，结果就为1，否则为0。
异或运算（^）：当两个数的对应位不同时，值为1，否则为0。
按位取反（~）：0变1 , 1变0；
左移（<<）和右移（>>）：
左移多少，就是乘2的几次幂；右移多少，就是除以2的几次幂（向下取整）。
N进制转十进制：
将其按权重乘对应位上的数，再相加（注意，十六进制有字母表示）。
十进制转N进制：
简单粗暴用短除法（虽然麻烦但是好用）。
二进制转N进制：
1.二进制转八进制：将二进制数按照每3位分组，然后转换为对应的1个八进制数，最后将8进制连起来得到结果。
2.二进制转十六进制：与二进制转八进制类似，先将二进制数按照每4位分组，然后转换为对应的1个十六进制数，最后将十六进制连起来得到结果。
小数N进制转十进制：
将其按权重乘对应位上的数，再相加（注意，十六进制有字母表示）。
小数点前后可以分开算。
小数十进制转N进制：
不断乘2，每次取整数部分，最后从上向下
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转载：
红岭传奇
最近的一点小事
背景：
红岭中学强制规定男学生头发长度，不合规者会遭到“强制整改”甚至停课退学。包括本人在内的许多学生反对这种行为。
反对原因：
从法律角度，根据《中华人民共和国民法典》（以下简称《民法典》）第一千零三条规定，该规定内容可能构成对身体权的侵犯；从教育角度，该规定不利于培养学生正确的价值观、健康的审美观，亦不利于营造开放包容的校园环境；从个人尊严角度，强制剪发毫无疑问是对尊严的无耻践踏。
事件经过：
8月22日新生入学当晚，班主任冯老师在班级对本人的发型提出了修改建议。随后我主动要求与其到教室外商量此事，以求回旋余地。谈话期间，级部陈主任路过并加入讨论。讨论气氛比较融洽，双方充分交换了意见。事后冯老师向我坦言，称其底线是学生的身心健康，至于明天学生处会有什么措施，她无法预测。回到宿舍后，我连夜写下《剪得断的发丝，剪不断的争议》一文，全文约两千字，从多种角度论证了现行关于男生发型规定的不合理性。
8月23日军训开始。上午相安无事。下午，教官向学生们转达了校方“男生发型不合规者到学生处整改”的要求，并让“发型不合规”者出列。包括我在内的数人（以下简称“众人”）遂出列。我判断众人即将被带到学生处强制剪发，遂拿出《民法典》向众人陈述了相关法规及校方侵犯学生身体权的依据，教官见状遂让众人入列。不久年级部副主任前来试图劝说众人剪发，众人则表达了对严苛规定和强制收费理发的不满。我明确告之：“在未征得当事人允许的情况下，你无权强制剪发。”交谈中，副主任一度称允许本人不剪发，但依然要对其他人强制剪发。我坚决反对这种特殊化处理的行为，告之“所有人都有权拒绝强制剪发”。数分钟后，学生处李姓主任突然来到现场，第一次企图强行带走众人去剪发，态度极其嚣张、语气极其恶劣。众人强烈抗议，有人态度较缓和地询问“深圳的中学有没有强制规定男生发型”。但该李姓主任显然被怒气冲昏了头脑，以至于丧失了正确判断他人话语的能力，错把“深圳的中学”听成“深圳中学”，遂大肆叫嚣“你有本事就去上深中”。从解决争端的最终目的出发，我没有告之自己中考分数在接受走读调剂前提下可以进入深中的事实，而是尝试从法律等角度与之商谈，均被其以恶劣态度回绝。此人对我说：“你是个人才，你的事可以商量，但不要阻碍我们管理。”我再度强调了“剪发要建立在自愿的基础上”这一原则。李姓主任
